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苏联心理学家L.S.维果茨基的代表作。维果茨基是苏联社会文化历史学派的创始人，该书是作者逝世前不久准备出版的最后一部专著，汇集了维果茨基有关现代心理学中一系列难度极高的问题的理论研究与实验研究的成果。主要内容包括7章：
作为本书的导论，同时简要叙述了一些基本原理。与传统心理学的原理相对立，它将心理过程视为复杂的技能系统；以心理的单位分析法取代传统的要素分析法，研究具有思维和语言两功能的最小单位——词。这是因为心理的单位能保持心理技能系统特有的性质和特点，从而提供以最简形式研究这些系统的可能性。
分别对瑞士心理学家J.皮亚杰有关儿童言语的自我中心主义本性的主张，以及德国心理学家W.斯通有关儿童言语的自发发展的主张进行了批判和改进。提出自我中心言语在儿童活动中不是伴随的、非本质的，而是起定向和调节作用的，这种自我中心言语将逐渐转化为内部言语；儿童对词的有意性的获得，不是突然而至的，而是一种从量变到质变的过程。
从系统发生和个体发生两个方面，对思维和言语的起源进行了研究。提出思维和言语各自有不同的产生与发展根源，且二者的发展路线各不相同，互不依从。二者的发展路线，在一定点上相交。之后，思维成为言语的，而言语则成为智慧的。言语思维不是天生的、自然的行为形式，而是社会历史形式。
首先描述了儿童概念形成过程中基本的质的发展阶段：含混思维—复合思维—概念思维。着重分析了复合思维的5种基本类型：联想型复合思维、集合性复合思维、链状型复合思维、弥散性复合思维和假概念。研究为具体揭示各年龄期儿童的教学与概念发展的具体联系，提供了实验材料。
具体是有关儿童的日常概念与科学概念发展之间的比较研究。从研究人工概念发展的实验室阶段向研究有生命力的真实概念的发展，标志着作者科学研究的崭新阶段，同时开辟了新的研究领域——科学地研究科学概念的发展。通过研究，揭示了儿童的日常概念和科学概念不同的现场途径，并明确指出二者最根本的区别在于概念本身是否存在系统。
主要阐述思想与词的关系，并对内部语言进行了分析，阐明了内部语言的结构、发生及其对思维过程的重要性。此外，提出词与整个意识的关系的大问题，以及有关词和个性的激情—意志过程之间复杂的相互关系问题。
《思维与语言》不仅深入探究了思维和语言的关系问题，同时也深刻地展现了具有高度创造性和缜密思考的智力发展理论，为教育心理学和语言学提供了内部语言的深刻分析，对后来的心理学家和语言学家产生了重大影响，是世界心理学思想宝库中的一块瑰宝。
维果茨基 L．维果茨基教育论著选.2版．余震球，译．北京：人民教育出版社，2005．姜勇．国外学前教育学基本文献讲读．北京：北京大学出版社，2013．